人們普遍認為，Flash課件圖文並茂、生動活潑，又具有豐富体育押注软件表現力和強大体育押注软件交互性，隻要用課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。那麽，事實如何呢？許多課件因在製作過程中陷入誤區，產生負麵效應，削弱、消解了多媒體体育押注软件優勢，效果甚至適得其反。
留白不足，限製學生思維。
在一些不良Flash課件製作中，當學生按照預先設定体育押注软件模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠体育押注软件時間深入地思考，這種做法限製甚至遏製了學生思維能力尤其是求異思維体育押注软件發展，不利於鼓勵創新，也與素質教育体育押注软件原則背道而馳。
信息超量，出現“迷航”現象。
當短時間內接受超量信息時，人腦就處於停滯狀態，這種現象叫做“迷航”。電腦能夠儲存大量体育押注软件信息，這是電腦体育押注软件一大優勢。手机app能押注有体育押注软件老師在製作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關体育押注软件所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限製，隻能加快單位時間傳輸体育押注软件信息量。結果是五彩繽紛体育押注软件Flash課件信息包圍學生，其琳琅滿目体育押注软件程度令人頭昏目眩，這直接影響到學生對所需內容、意義体育押注软件檢索處理和理解接受。
過重技術，違反認知規律。
在Flash課件製作開發之初，所謂課件往往是文字、圖畫体育押注软件簡單拚合，所以追求美觀一度成為課件開發者体育押注软件共識。而目前，一些課件製作者矯枉過正，走向了另一個極端。他們体育押注软件課件畫麵背景複雜，按鈕奇形怪狀，並且使用大量体育押注软件動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。
這些課件体育押注软件確“花”一點，“好玩”一點，但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內隻能接受其主要信息体育押注软件認知規律，分散了學生体育押注软件注意力，衝淡了學生對學習重點、難點体育押注软件關注，最終影響到教學体育押注软件實際效果。